Uczennice nie doceniają własnej inteligencji
Nie jest tajemnicą, że liczba kobiet w nauce jest znacznie niższa niż mężczyzn. Ale dlaczego tak jest? Niektórzy mogą (niesłusznie) argumentować, że kobiety nie są tak utalentowane jak mężczyźni, podczas gdy niektórzy powiedzą, że to konstrukcja społeczna miała tendencję do zniechęcania kobiet do wykonywania takiej kariery. Teraz nowe badania dodają nieco interesującego wglądu do tej mieszanki: jak kobiety postrzegają własną inteligencję.
Jeśli chodzi o reprezentację kobiet w nauce, sytuacja jest tragiczna. W rzeczywistości Instytut Statystyki UNESCO szacuje, że tylko 28 procent światowych naukowców to kobiety.
W Stanach Zjednoczonych mniej niż 24 procent osób zatrudnionych w dziedzinie parasolowej zwanej STEM - czyli naukach ścisłych, technologii, inżynierii i matematyce - to kobiety.
Ale co wyjaśnia obecną męską dominację STEM? Czy to dlatego, że kobiety są pozbawione „wrodzonej zdolności” do nauki, jak powiedziała w 1995 roku rektor Harvard University w Cambridge, MA?
A może dzieje się tak dlatego, że w laboratorium kobiety włączają wodociągi na najsłabszy znak krytyki, jak słynne powiedział laureat Nagrody Nobla Tim Hunt (w) kilka lat temu?
Z pewnością wiele osób - miejmy nadzieję, że coraz więcej - uzna powyższe „wyjaśnienia” za niedorzeczne. Ale dla tych z Was, którzy tego nie robią, badanie niedawno opublikowane w czasopiśmie Postępy w edukacji fizjologii może dać do myślenia.
Katelyn Cooper, która jest doktorantką w Szkole Nauk Przyrodniczych Uniwersytetu Stanowego Arizony (ASU) w Tempe, postanowiła zbadać, jak studenci i kobiety postrzegają swoje umiejętności na zajęciach z biologii.
Mężczyźni myślą, że są mądrzejsi niż większość
Mówiąc o tym, co zmotywowało ją do kontynuowania studiów, Cooper mówi: „Pytałem uczniów o przebieg zajęć i zauważyłem trend”.
„Kobiety w kółko powtarzały mi, że boją się, że inni uczniowie myślą, że są„ głupi ”. Nigdy nie słyszałem tego od mężczyzn na tych samych zajęciach z biologii, więc chciałem to studiować.”
Dlatego ona i jej zespół poprosili 250 uczestników badania - z których wszyscy byli zapisani na zajęcia z biologii - o ocenę własnej inteligencji i porównanie jej z innymi w klasie. Badani porównali również swoją inteligencję z inteligencją ucznia, z którym najczęściej współpracowali.
Te wyniki mogą być dla niektórych zaskoczeniem, ale dla wielu będą starą wiadomością. Tak, to badanie dodaje coraz więcej dowodów na to, że kobiety ciągle nie doceniają siebie - nawet jeśli w rzeczywistości ich umiejętności są równe (jeśli nie wyższe, w niektórych przypadkach) jak mężczyźni.
W szczególności to badanie wykazało, że mężczyźni 3,2 razy częściej niż kobiety uważają, że są bardziej inteligentni niż osoba, z którą najczęściej współpracują. Nie zależało to od tego, czy ich partner był mężczyzną czy kobietą.
Naukowcy porównali również studentów płci męskiej i żeńskiej, którzy mieli taką samą średnią ocen w nauce. A studenci płci męskiej mają tendencję do wierzenia, że są mądrzejsi niż 66 procent swoich rówieśników, podczas gdy studentki mają tendencję do myślenia, że są lepsi od tylko 54 procent klasy.
Nastawienie „zakorzenione” w studentkach
Współstarsza autorka badania Sara Brownell, adiunkt na ASU, komentuje znaczenie tych odkryć dla środowiska akademickiego.
Mówi: „W miarę przechodzenia większej liczby naszych kursów na zajęcia z aktywnym uczeniem się, w których uczniowie ściślej współpracują ze sobą, musimy wziąć pod uwagę, że może to wpłynąć na to, jak uczniowie myślą o sobie i swoich zdolnościach akademickich”.
„Kiedy uczniowie pracują razem”, kontynuuje prof. Brownell, „będą się bardziej do siebie porównywać. To badanie pokazuje, że kobiety nieproporcjonalnie myślą, że nie są tak dobre, jak inni uczniowie, więc jest to niepokojący wynik zwiększonych interakcji między uczniami ”.
Cooper ostrzega, że biorąc pod uwagę znaczenie percepcji i samooceny w naszym społeczeństwie, fakt, że kobiety mają tendencję do niedoceniania siebie, może utrudniać im karierę naukową.
„Nie jest to łatwy problem do rozwiązania. Jest to sposób myślenia, który prawdopodobnie zakorzenił się w studentkach, odkąd rozpoczęły swoje akademickie podróże ”.
Katelyn Cooper
„Jednak” - wyjaśnia - „możemy zacząć od zorganizowania pracy grupowej w taki sposób, aby każdy głos był słyszalny”.
„Jedno z naszych wcześniejszych badań”, mówi Cooper, „pokazało nam, że mówienie uczniom, że ważne jest, aby usłyszeli od wszystkich w grupie, może wystarczyć, aby pomóc im w bardziej sprawiedliwym podejściu do pracy w grupie”.
