Dzieci z autyzmem mogą skorzystać na byciu dwujęzycznym
W pierwszym tego rodzaju badaniu naukowcy wykazali, że dwujęzyczne dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu mogą łatwiej zmieniać bieg mentalny niż te, które mówią tylko jednym językiem.
Zaburzenia ze spektrum autyzmu (ASD) są coraz większym problemem w Stanach Zjednoczonych, dotykając szacunkowo 1 na 68 dzieci.
Pomimo rozpowszechnienia i lat badań, wciąż pozostaje kilka pytań bez odpowiedzi na temat tego, jak i dlaczego rozwija się ASD oraz jak najlepiej sobie z nim radzić. Badacze przyglądają się tym zapytaniom ze wszystkich stron.
Nowe badanie zyskuje świeży wgląd dzięki podejściu z interesującego kierunku; badacze postanowili zrozumieć, czy bycie dwujęzycznym może zapewnić lepszą elastyczność poznawczą u dzieci z ASD.
Psychiczne korzyści wynikające z bycia dwujęzycznym
Istnieje coraz więcej dowodów sugerujących, że bycie dwujęzycznym wzmacnia funkcje wykonawcze, które są zestawem procesów poznawczych, w tym kontrolą uwagi, hamowaniem zachowania i pamięcią roboczą.
Funkcje wykonawcze obejmują również elastyczność poznawczą, określaną jako przesunięcie zestawu. Jest to temat zainteresowania w niniejszym opracowaniu.
Uważa się, że poprawa funkcji wykonawczych następuje, ponieważ używanie dwóch języków oznacza, że dana osoba musi płynnie i szybko przełączać się między trybami umysłowymi. Z biegiem czasu, z praktyką, ta zmiana systemów językowych może wpłynąć na ogólną wydajność poznawczą.
Chociaż przeprowadzono wiele badań dotyczących poprawy funkcji wykonawczych u osób dwujęzycznych, nie wszystkie przyniosły znaczący efekt.
Ponadto niektórzy badacze przypisują wszelkie zgłoszone ulepszenia elastyczności poznawczej innym czynnikom, takim jak grupa społeczno-ekonomiczna lub lepsze umiejętności zapamiętywania. W tej sprawie pozostaje wiele dyskusji.
Dzieciom z ASD trudniej jest „zmienić bieg” podczas zmiany zadań, ponieważ ich elastyczność poznawcza jest upośledzona. Niektóre z typowych cech ASD odzwierciedlają ten problem. Na przykład mają tendencję do węższego skupienia się, chęci utrzymania niezmienionych rzeczy i nieelastycznej codziennej rutyny.
Autorzy obecnego badania chcieli odkryć, czy bycie dwujęzycznym jest korzystne dla dzieci z ASD, jeśli chodzi o elastyczność poznawczą.
Autorzy postawili pytanie, na które chcą odpowiedzieć: „Czy bycie dwujęzycznym może złagodzić zaburzenia związane z przesuwaniem zestawów obserwowane u dzieci z ASD?”
Na czele zespołu stanął profesor Aparna Nadig ze Szkoły Nauk o Komunikacji i Zaburzeń Uniwersytetu McGill w Montrealu w Kanadzie. Wyniki zostały opublikowane w czasopiśmie Rozwój dziecka.
Badanie elastyczności poznawczej
W badaniu wzięło udział 40 dzieci, z których 20 rozwijało się typowo (10 jednojęzycznych i 10 dwujęzycznych), a u 20 zdiagnozowano ASD (10 jednojęzycznych i 10 dwujęzycznych). Żaden z nich nie był niepełnosprawny intelektualnie.
Każdy uczestnik wykonał zadanie komputerowe, które polegało na sortowaniu obiektów. W trakcie zadania przedstawiono im szereg przedmiotów i poproszono o posortowanie ich według koloru. Następnie, po chwili, poproszono ich o przejście na sortowanie według kształtu.
Ta zmiana może być trudna dla dzieci z ASD i zwykle radzą sobie gorzej.
Stwierdzono, że dwujęzyczne dzieci z ASD radziły sobie ze zmianą poznawczą łatwiej niż dzieci jednojęzyczne z ASD. Jednak zgodnie z oczekiwaniami pamięć robocza była równoważna między grupami.
„Bardzo ważne jest, aby mieć więcej solidnych dowodów, które rodziny mogą wykorzystać przy podejmowaniu ważnych decyzji edukacyjnych i wychowawczych, ponieważ często radzi się im, że narażenie dziecka z ASD na więcej niż jeden język tylko pogorszy ich trudności językowe”.
Autorka pierwszego badania dr Ana Maria Gonzalez-Barrero.
Gonzalez-Barrero kontynuuje: „Ale jest coraz więcej rodzin z dziećmi z ASD, dla których używanie dwóch lub więcej języków jest powszechną i cenioną praktyką, a jak wiemy, w społeczeństwach dwujęzycznych, takich jak nasze w Montrealu, mówi się tylko jednym językiem. może być znaczącą przeszkodą w dorosłości, jeśli chodzi o zatrudnienie, edukację i możliwości społeczności ”.
Chociaż wyniki są intrygujące, badanie ma pewne niedociągnięcia. Na przykład obejmowało zaledwie 40 dzieci (z których tylko 10 było dwujęzycznymi dziećmi z ASD). Z tego powodu potrzebne są znacznie większe próby.
Badania rzucają mnóstwo nowych pytań. Miejmy nadzieję, że przyszłe badania dostarczą nam pełniejszego obrazu. Autorzy planują obserwować uczestników obecnego badania przez następne 3 do 5 lat, aby zobaczyć, jak się rozwijają.
